Schoolorganisatie 2019-2020
Unit onderbouw
| Stamgroep 1-2A | Juf Karin Frenken (ma, di, vr-ochtend) Juf Mariëlle Doomen (wo, do) |
| Stamgroep 1-2B | Juf Iris van den Bosch (ma, di, wo, do) Juf Karin Frenken (vr-ochtend) |
| Stamgroep 2-3A | Juf Lucie Wauben (ma, wo, do, vr-ochtend) Juf Mariëlle Doomen (di) |
| Stamgroep 2-3B | Juf Annelies Hendrikx (ma, di, wo) Juf Nancy Driessens (do, vr-ochtend) |
| Extra ondersteuning in de unit | Juf Elly Schouteten (di, wo, do) Juf Femke Houtvast (ma-o, wo-o, do-o, vr-o) |
Unit middenbouw
| Stamgroep 4-5A | Meester Maurice Prop (ma, di, wo, do, vr-o) Juf Inga Dassen (vr-m) |
| Stamgroep 4-5B | Juf Monique Bovens (ma, di, wo, 14x do) Juf Inga Dassen (25x do, vr) |
| Stamgroep 6 | Juf Yvette Mennens (ma, di, wo, do, vr) Juf Marjolein Buitenhuis (10 dagen) |
| Extra ondersteuning in de unit | Juf Kim Thong (ma, di-o, wo, vr) Juf Evelien Kelleners (do) Juf Inga Dassen (25x wo, 14x do) |
Unit bovenbouw
| Stamgroep 7 | Juf Karin Conings (ma, di) Juf Marlieneke Wenmakers (wo, do, vr) |
| Stamgroep 8 | Juf Nicole Doek (ma, di, wo) Juf Audrey Kloet (do, vr) |
| Extra ondersteuning in de unit | Juf Evelien Kelleners (twee dagen p.w.) Juf Marjolein Buitenhuis (een ochtend p.w) |
Overige medewerkers in de school
| Taak: | Naam: |
| Directeur / MT-lid | Bob Meijs |
| Coördinator unit onderbouw / MT-lid | Mariëlle Doomen |
| Coördinator unit middenbouw / MT-lid | Inga Dassen |
| Coördinator unit bovenbouw / MT-lid | Karin Conings |
| Interne begeleiding / MT-lid (ma, di, do, vr) | Marjolein Buitenhuis |
| Coördinator ICT | Bart Meuffels |
| Conciërge (di-middag, wo, do) | Mien Saija |
| Interne ondersteuning SEO (wo) | Karin Conings |
| Administratie (ma) | Ria Kösters |
Wat is unitonderwijs en waarom kiezen we voor unitonderwijs?
Onze school is onderverdeeld in drie units: unit onderbouw (groepen 1,2 en 3), unit middenbouw (groepen 4,5 en 6) en unit bovenbouw (groepen 7 en 8). Elke unit bestaat uit meerdere homogene of heterogene stamgroepen. Ieder kind wordt ingedeeld in een stamgroep die bezet wordt door een of twee vaste leerkrachten. De kinderen krijgen de zorg zoveel als mogelijk binnen de unit geboden en de medewerkers van de unit zijn samen verantwoordelijk voor de kinderen binnen de unit.
Het traditionele leerstofjaarklassensysteem (groepen 1 t/m 8), dat de leerstof als uitgangspunt neemt en de leerlingen in groepen verdeelt op basis van hun leeftijd, past volgens ons niet meer bij het zo optimaal mogelijk vormgeven van onderwijs. Het verzorgen van passend onderwijs binnen het leerstofjaarklassensysteem knelt en leidt tot steeds meer werkdruk. We kunnen beter onderwijs bieden als het uitgangspunt van ons onderwijs de ontwikkeling van het kind centraal stelt. Daarom kiezen we voor een ander organisatiemodel dat ons ook minder kwetsbaar maakt gelet op het personeelstekort in het onderwijs.
We gaan dus, zoals aangegeven, steeds meer werken in units, die bestaan uit meerdere homogene of heterogene stamgroepen. Binnen deze units werken een aantal professionals samen om de kinderen te begeleiden. Steeds meer zal zichtbaar zijn dat het uitgangspunt is dat kinderen één stamgroep en meerdere instructiegroepen hebben.
De kinderen starten en eindigen de dag in de stamgroep en hebben daarbij een vaste professional als aanspreekpunt. In de unit werken de professionals van een aantal stamgroepen met elkaar samen om het onderwijs voor de kinderen zo passend mogelijk te maken. Diverse vakken zullen dan ook steeds meer groepsoverstijgend aangeboden worden tijdens instructie en verwerkingsblokken. De kinderen weten wanneer en welke instructies zij hebben (en bij welke leerkracht/onderwijsondersteuner).
Voordelen van het werken in units:
- Door het geven van instructies in kleinere groepen krijgen kinderen steeds meer het aanbod dat aansluit bij hun niveau en onderwijsbehoeften. Dit zorgt voor meer actieve betrokkenheid en motivatie bij het kind, maar ook voor meer leeropbrengsten.
- Er komt meer tijd en ruimte om alle kinderen te bedienen, ook zij die iets meer zorg of verdieping nodig hebben of juist een extra uitdaging zoeken.
- Leerkrachten worden samen verantwoordelijk voor meerdere kinderen, wat zorgt voor een breder beeld en overleg over keuzes in aanbod en aanpak om aan te sluiten bij wat het kind nodig heeft.
- Medewerkers kunnen meer kinderen dan alleen hun eigen groep laten profiteren van zijn/haar specifieke kwaliteiten.
- De ruimtes in het gebouw worden optimaal benut en ingezet.
